原文標題與鏈接：Churches Raising Up Pastors – Ministry Training Strategy

翻譯：劉立君

九標誌希望看到更多的教會和牧者擔負起興起下一代牧者的責任。爲幫助讀者們瞭解這一異象，我們就如何完成這項使命的問題，詢問了若干機構，這些機構都和某個或多個地方地方教會有密切聯繫。下面這些機構（其中一個除外）都回答了同樣的18個問題。

• 伯利恆學院和神學院（以前的伯利恆學院，The Bethlehem Institute），明尼阿波利斯，明尼蘇達州
• 國會山浸信會，華盛頓DC
• 查爾斯西緬基金會，芝加哥，伊利諾斯州
• 康希爾培訓學校，倫敦，英國
• 交託事工，德班，南非
• 湖景浸信會，奧本，阿拉巴馬州
• 事工培訓戰略學校，悉尼，澳大利亞
• 至高恩典教牧學院，蓋瑟斯堡，馬里蘭州

澳大利亞的事工培訓戰略(MTS)學校沒有像其它教會或機構一樣採用18個問題答卷的格式。 下面是該組織的內容，由科林.馬紹爾所寫。

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事工培訓戰略 (MTS) 起源於時任澳洲悉尼新南威爾士大學聖公會牧師的菲利普.詹森的事工。1979 年他開始聘用大學畢業生們加入他的爲期兩年的邊工作邊接受培訓的項目，共同服事學生及地方教會的事工。他的目標是在後面正式的神學教育之前裝備這些學徒們。

從那時起，MTS的異象就一直是培訓福音的傳道人，以向世人宣講基督救贖的工作，並建立教會。這不是一個快速治療計劃，或解決宣教困境與壓力的特效藥。而是一個長期倍增的戰略-它挑戰基督徒們，使福音工作成爲他們生活的激情。

MTS從不同方面讓地方教會參與。 它通過系列工作坊、討論會、及職員提供持續的輔導來裝備輔導牧師們。它通過網站提供培訓材料。MTS爲牧師及他們將來的學徒們舉辦挑戰大會，從神的話語挑戰並激勵他們把傳講福音作爲畢生的工作，並且使他們省察自己是否適合這個呼召。MTS還爲學徒們舉辦區域性集中培訓，重點在於提高牧者敬虔的生活，以及他們神學、評釋、及講道的技巧。

爲期兩年的學徒計劃

MTS的中心是請未來的福音工人在進入正軌神學教育之前參與一個爲期兩年的學徒計劃。對學徒們來說，這等於是一個培訓獎學金，使他們能夠真切體驗今後全職侍奉的生活。他們與長老及智慧的福音工人們一起同工，從中學習傳講真理及爲基督而活到底意味著什麼。

1979年以來，MTS已在澳洲的教會及校園事工中培養了超過1200名學徒。其中197人目前正在不同大學進行神學深造；另外366人已經完成了正規的神學教育，目前作爲全職傳道人在世界各地服事。

學徒們學到什麼?

我們經常被問的一個大問題是，「爲什麼要參與學徒計劃」？ 既然學徒們之後會進行正軌神學教育，那學徒計劃有必要嗎？ 多花兩年時間受訓，對於學徒們來說是個極大的個人犧牲；對於提供輔導及報酬的牧師和教會而言，這也是一個很大的任務。那我們到底看到這個計劃對參與的學徒們有哪些益處呢? 下面是一些總結：

1. 學徒們學習把神的話，生活及事工的實踐融會貫通。在大部分時間花在傳遞信息的課堂裡要學到這些是比較困難的。尤其對於那些從小不在教會長大的人，學習如何被神的話語塑造自己整個的生命是不容易的。學徒們通過一起學習聖經，及切身應對如何把聖經應用在教牧事務、神學熱門話題、及事工計劃上，這些學徒們就學著用神學來思考任何問題。
2. 學徒們經受品格的檢驗。和學徒緊密工作的牧師能看到他們身上很多在課堂上老師看不到的東西。他們在事工生活的壓力與困擾下，其形像與現實之間的差距就顯現出來了。人們就會更真正瞭解這個人 - 他真實的動機、愛與饒恕的度量、過去的傷疤痛苦等。有智慧的輔導者能夠通過聖經、禱告、擔責、榜樣等方式培養建造年輕傳道人敬虔的品格。
3. 學徒們學習傳道是關乎人，而不是關乎事。我們知道傳道是翻轉人的生命，並且透過福音建造敬虔的人群。學徒們在這兩年裡基本就是跟人打交道：與未信者談話，門徒訓練年輕基督徒，培訓青少年領袖，帶領小組，及爲在困苦中的禱告等。我們的目標是學徒每週要有20小時花在與人面對面相關的事工上，在愛中虔誠地教導真理。他們學習到傳道就是向人虔誠地宣講基督，而不是完成一個一個的事務。

4. 學徒們爲正規神學學習做好準備。在兩年的事工鍛鍊中，學徒會碰到很多聖經和神學的問題，他們從而更渴慕日後嚴謹的學習。在傳福音和建造教會的相關背景下，他們下一步神學學習的動機就不是通過考試，而是爲了生活和事奉做預備。
5. 學徒們在真實世界裡學習如何事工。課堂學習的問題之一就是學生們不用在真實世界裡爲其在講台上的想法背書。學習與日常生活及事工脫節。我們爲了考試可能學了贖罪的十種看法，卻沒有一個和自己對得上。而學徒們通過向別人教導真理，就可以更加理解神學訓練的重要性。學術型訓練模式的另一個問題是它只適合某些個性的人。我們的最好的福音傳道者和教會植堂者可能是那些在教室裡被動學習方面很掙扎的。這些人若在他們談話、講道、建立事工的具體場景裡面被加以指導，則會更加茁壯成長。而用學術界的方式，他們注定會失敗。
6. 學徒們學習培養訓練他人，這樣事工就可以倍增。學徒們因著有個人在生活和事工上被指導的經驗，他們就有了我們所稱的「培訓心態」。 當他們今後帶領事工的時候，他們會本能地去裝備同工，建造事工團隊。而僅僅在教室裡學習事工的人往往沒有要把事工託付給他人的異象。那些經過學徒訓練的人，在帶領教會時會馬上尋找他們自己的學徒。
7. 學徒們學習如何傳福音和創業者心態來事工。學徒計劃提供了一個戰略性及創造性思考傳道的機會。在我們後基督教的、多元的、多文化的宣教背景下， 很多牧師不再有一群坐在長凳上，等待主日講道的會眾。學徒們可以嘗試新的方法拓展人群，帶頭啓動新的小組和項目。

不像是程序，而像是父母

學徒計劃不是一個正式的程序節目或課程。它的範例不是教育方法，而更像父母養育小孩。保羅懷著極大的熱情與喜愛，多次把提摩太稱爲他的兒子。「但你們知道提摩太的明證，他興旺福音與我同勞，待我像兒子待父親一樣」(腓 2:22)。

保羅對於提摩太，不僅是在教導上，而是在整個生命上都是一個模範，特別是在對待苦難上。「但你已經服從了我的教訓，品行，志向，信心，寬容，愛心，忍耐，以及我在安提阿，以哥念，路司得，所遭遇的逼迫，苦難。我所忍受是何等的逼迫。但從這一切苦難中主都把我救出來了」（提後3:10-11）。

學徒們需要看到他們的輔導牧師的內心 – 罪與認罪，恐懼及信心，異象與現狀，成功及失敗等。 輔導者需要謙卑誠實地分享他們的生活。這種分享不僅發生在共同服事的福音工作上，也要發生在家裡 – 就是當他們脫去公共佈道者、事工領導等職業角色的衣冠之後。

MTS的宗旨是把福音的火炬傳給下一代的接力者。因著神的恩慈，祂已興起了很多人，他們也會把火炬傳給更多人。我們把感謝和讚美歸給我們的神。

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